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一页20题/空星代表没解释
  [小学教育教学] 盲人的听觉、触觉非常灵敏，说明人的身心发展具有 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(3)
A. 顺序性
B. 互补性
C. 差异性
D. 阶段性
  作题
  [小学教育教学] 教育教学中只是追求“齐步走”，违背了身心发展的 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(3)
A. 顺序性
B. 互补性
C. 差异性
D. 阶段性
  作题
  [小学教育教学] 强调成熟机制对人的发展起决定作用的是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(3)
A. 弗洛伊德
B. 威尔逊
C. 格塞尔
D. 华生
  作题
  [小学教育教学] “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.1.2 影响个体身心发展的理论
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(3)
A. 环境决定论
B. 教育万能论
C. 二因素论
D. 遗传决定论
  作题
  [小学教育教学] 把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量的是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.1.2 影响个体身心发展的理论
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(3)
A. 弗洛伊德
B. 威尔逊
C. 格塞尔
D. 华生
  作题
  [小学教育教学] （　　）使遗传提供的发展的可能性转变为现实。 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.1.2 影响个体身心发展的理论
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(3)
A. 环境
B. 教育
C. 社会
D. 实践
  作题
  [小学教育教学] 身心发展的关键期表明人的身心发展具有 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(4)
A. 阶段性
B. 差异性
C. 不均衡性
D. 顺序性
  作题
  [小学教育教学] 个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为 查看 @3984 小教第二编 学生指导 L1.2.1.1.1 个体身心发展的概念
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(4)
A. 机能期
B. 发展期
C. 差异期
D. 关键期
  作题
  [小学教育教学] 从人的身心发展的动因看，属于外铄论的学者是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 L1.2.1.1.1 个体身心发展的概念
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(4)
A. 洛克
B. 格赛尔
C. 孟子
D. 威尔逊
  作题
  [小学教育教学] 由于学生身心发展存在着个别差异，因此要 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(4)
A. 坚持以教师为中心
B. 因材施教
C. 坚持以教材为中心
D. 实施标准化考试
  作题
  [小学教育教学] 人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的 查看 @3984 小教第二编 学生指导 L1.2.1.1.1 个体身心发展的概念
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(5)
A. 目的性
B. 预见性
C. 创造性
D. 选择性
  作题
  [小学教育教学] 学生具有发展的 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(5)
A. 潜在性与现实性
B. 潜在性与可塑性
C. 可能性与现实性
D. 可能性与可塑性
  作题
  [小学教育教学] 童年期是生理发展（　　）的时期。 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(6)
A. 相对稳定与不平衡
B. 变化与不平衡
C. 相对稳定与平衡
D. 变化与平衡
  作题
  [小学教育教学] 机体某一种机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿，这体 现了身心发展具有 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(6)
A. 顺序性
B. 互补性
C. 差异性
D. 阶段性
  作题
  [小学教育教学] 认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中产生作用的理论是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(7)
A. 外铄论
B. 内发论
C. 遗传决定论
D. 多因素相互作用论
  作题
  [小学教育教学] 影响人的发展的因素很多，其中（　　）是生理前提和物质基础。 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.1.3 影响个体身心发展的因素
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(7)
A. 环境
B. 遗传素质
C. 教育
D. 个体的主观能动性
  作题
  [小学教育教学] 强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的理论是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.1.3 影响个体身心发展的因素
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(8)
A. 外铄论
B. 内发论
C. 环境决定论
D. 多因素交互作用论
  作题
  [小学教育教学] 美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿， 一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。这是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.1.2 影响个体身心发展的理论
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(8)
A. 遗传决定论的观点
B. 环境决定论的观点
C. 家庭决定论的观点
D. 儿童决定论的观点
  作题
  [小学教育教学] 人身权的最基本权利是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(8)
A. 身心健康权
B. 人身自由权
C. 人格尊严权
D. 隐私权
  作题
  [小学教育教学] 人是自然性与社会性的统一体，个体的早期发展更多地体现了 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(8)
A. 自然属性
B. 社会属性
C. 实践属性
D. 现实属性
  作题
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