中小学教师资格证选择题库

[中学教育知识] 注意转移比较困难的情况是（　）。查看 @3984 中教第四编中学生学习心理 Z4.2 注意与记忆-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》终极押密卷(4)

A. 事先有注意转移的信号
B. 后继的活动吸引力大
C. 先前的活动吸引力大
D. 后继的活动意义重大

作题

[中学教育知识] 让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（　）。查看 @3984 中教第四编中学生学习心理 Z4.2 注意与记忆-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》终极押密卷(4)

A. 倒摄抑制
B. 前摄抑制
C. 分化抑制
D. 延缓抑制

作题

[中学教育知识] 由托马斯和罗宾逊提出的帮助学生理解和记忆的学习技术叫作（　）。查看 @3984 中教第四编中学生学习心理 Z4.2 注意与记忆-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》终极押密卷(5)

A. PQ4R
B. PQ3R
C. SQ4R
D. SQ3R

作题

[中学教育知识] 小方在学习新概念的时候，总是将最重要的概念放在复习的开头，并在最后对它们进行总结，这是因为（　）的心理学现象。查看 @3984 中教第四编中学生学习心理 Z4.2 注意与记忆-j

摘自: 2015年教师资格《中学教育知识与能力》终极押密卷(5)

A. 首位效应和近位效应
B. 光环效应
C. 半途效应
D. 边际效应

作题

[小学教育教学] 学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的这种方法是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)

A. 语义联想
B. 视觉想象
C. 谐音联想法
D. 关键词法

作题

[小学教育教学] 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(2)

A. 快慢协调
B. 先快后慢
C. 先慢后快
D. 时快时慢

作题

[小学教育教学] 精细加工策略是一种（　）的记忆策略。查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(2)

A. 感知性
B. 理解性
C. 计划性
D. 调节性

作题

[小学教育教学] 在学习中，（　）是一种主要的记忆手段。查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(3)

A. 复述
B. 组织
C. 计划
D. 调节

作题

[小学教育教学] 保持信息在2秒钟以内的记忆是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(4)

A. 短时记忆
B. 长时记忆
C. 感觉记忆
D. 永久记忆

作题

[小学教育教学] 学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 组织策略
B. 精细加工策略
C. 复述策略
D. 元认知策略

作题

[小学教育教学] 学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 复述策略
B. 精细加工策略
C. 组织策略
D. 元认知策略

作题

[小学教育教学] 信息能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 短时记忆
B. 瞬时记忆
C. 长时记忆
D. 感觉记忆

作题

[小学教育教学] 现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 无适当提取线索
B. 信息相互干扰
C. 痕迹消退
D. 压抑

作题

[小学教育教学] 最早对遗忘进行系统研究，并绘制了遗忘曲线的是查看 @3984 "小教第二编学生指导" X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 冯特
B. 巴甫洛夫
C. 艾宾浩斯
D. 弗洛伊德

作题

[小学教育教学] 从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(5)

A. 符号记忆
B. 抽象记忆
C. 命题记忆
D. 形象记忆

作题

[小学教育教学] 小学生记忆的主要方式是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育学》深度押题试卷(7)

A. 动作记忆
B. 思维记忆
C. 理解记忆
D. 形象记忆

作题

[小学教育教学] 拨电话时，对新查出的电话号码的记忆是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》机考模拟测试题(3)

A. 瞬时记忆
B. 短时记忆
C. 长时记忆
D. 无意记忆

作题

[小学教育教学] 学生刚学英语时．对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》机考模拟测试题(5)

A. 痕迹消退说
B. 动机说
C. 同化说
D. 前摄抑制与倒摄抑制

作题

[小学教育教学] 从迁移的观点来看，“温故而知新”属于查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》终极押密试卷(1)

A. 顺向负迁移
B. 逆向负迁移
C. 逆向正迁移
D. 顺向正迁移

作题

[小学教育教学] 学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 语义联想
B. 视觉想象
C. 关键词法
D. 谐音联想法

作题

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