皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应,指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言,会使 该情境产生适应这一期望或预言的效应。 教师如果根据对某一学生的了解而形成一定的期望,就会使该 学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化。 美国心理学家罗森塔尔和雅各布森开始对这一 现象进行了试验研究,于 l968 年发表了研究成果《 课堂中的皮格马利翁》 一书。 他们在奥克学校所作的 一个实验中,先对小学 l ~ 6 年级的学生进行一次名为“ 预测未来发展的测验” ,实为智力测验。 然后,在 这些班级中随机抽取约 20% 的学生,并让教师认识到“ 这些儿童的能力今后会得到发展的” ,使教师产生 对这一发展可能性的期望。 8 个月后又进行了第二次智力测验。 结果发现,被期望的学生,特别是一二 年级被期望的学生,比其他学生在智商上有了明显的提高。 这一倾向,在智商为中等的学生身上表现得 尤为显著。 而且,从教师所做的行为和性格的鉴定中可知,被期望的学生表现出更有适应能力、更有魅 力、求知欲更强、智力更活跃等倾向。 这一结果表明,教师的期望会传递给被期望的学生并产生鼓励效 应,使其朝着教师期望的方向变化。 大量研究表明,教师是根据学生的性别、身体特征、社会经济地位、兄 弟姐妹情况等各种信息形成对某个学生的期待的,期望形成后又通过各种方式如分组、强化、提问等影响 被期望的学生,使学生形成自己的期望,最后又表现在学生的行动中,学生的行为表现又进一步影响教师 的期望。 罗森塔尔把这一现象称作皮格马利翁效应。