[小学教育教学] 学习动机的强化理论的提出者是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发-j

  [小学教育教学] 动机强度与学习效率之间的关系是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发-j

  [小学教育教学] 在教学中，教师提出能激发学生思考的问题，学生为了了解问题的答案，便会对教师的讲解加以注意。教师的这种做法目的是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发-j

  [小学教育教学] 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发-j

  [小学教育教学] 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发-j

  [小学教育教学] 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发-j

  [小学教育教学] 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50％时，他们会 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发-j

  [小学教育教学] 倾向于选择非常容易或非常困难任务的是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发-j

  [小学教育教学] （　　）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发-j

  [小学教育教学] 在下列各种学习动机中属于内部动机的是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发-j