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检索 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）  
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  [小学教育教学] 主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是 查看 @3984 小教第七编 教学评价 X7.1 教学评价概述
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 定性评价
B. 定量评价
C. 诊断性评价
D. 形成性评价
  作题
  [小学教育教学] 在教学理论指导下，为实现特定教学目标而设计的较为稳定的教学范型是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 教学方法
B. 教学策略
C. 教学模式
D. 教学组织
  作题
  [小学教育教学] 课程资源指的是 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X1.3.1.1 课程的概念
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 教师和学生
B. 课程标准和教科书
C. 国家课程、地方课程与学校课程
D. 有利于实现课程目标的各种因素
  作题
  [小学教育教学] 新课程改革提出的课程目标具有三个维度，它们是( ) ①知识与技能②知识与兴趣 ③过程与方法④情感、态度与价值观 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X2.2.2 我国基础教育课程改革的目标
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. ①②③
B. ①②④
C. ①③④
D. ②③④
  作题
  [小学教育教学] 良好的学校文化氛围能够促使师生员工认同学校的办学理念与办学目标，自觉为实现学校的目标而努力，这主要体现了学校文化的 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X1.3 基础教育课程改革的趋势
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 激励功能
B. 凝聚功能
C. 约束功能
D. 教化功能
  作题
  [小学教育教学] 小学生必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转化为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.3.1.3 小学生品德发展
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 道德认知
B. 道德评价
C. 道德情感
D. 道德行为
  作题
  [小学教育教学] 按学生的年龄、性别随机抽取调查样本，这种抽样方法属于 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X1.1.4 教育科学研究方法
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 系统抽样
B. 分层抽样
C. 目的抽样
D. 有意抽样
  作题
  [小学教育教学] 班主任有效工作的前提是 查看 @3984 小教第三编 班级管理 X3.3 第三章　小学班主任的基本职责
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 选好班级干部
B. 组建培育班集体
C. 了解研究学生
D. 做好思想品德教育
  作题
  [小学教育教学] 一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X1.1.2 教育学及其产生与发展
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 卢梭的《爱弥儿》
B. 斯宾塞的《教育论》
C. 赫尔巴特的《普通教育学》
D. 夸美纽斯的《大教学论》
  作题
  [小学教育教学] 在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 成就动机
B. 认知内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 附属内驱力
  作题
  [小学教育教学] 印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达 到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 最近发展期
B. 生长高峰期
C. 心理断乳期
D. 发展关键期
  作题
  [小学教育教学] “将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.5 小学生心理健康教育
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 移情
B. 从众
C. 期望
D. 顺从
  作题
  [小学教育教学] “一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.1.2.2.4 思维的发展-思维的发展
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 形象思维
B. 抽象思维
C. 聚合思维
D. 发散思维
  作题
  [小学教育教学] 王老师在讲授“直角三角形”这一概念时，不仅用常见的“有一个角是直角的三角形就是直角三角形”来表述，也用“有一个角是90°的三角形叫做直角三角形。”“有两个角的和等于90°的三角形叫做直角三角形。”等来讲解。其运用的教学方式是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 实物直观
B. 模像直观
C. 变式分析
D. 概念分析
  作题
  [小学教育教学] 俗语”人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 顺序性
B. 不平衡性
C. 阶段性
D. 个别差异性
  作题
  [小学教育教学] 在学习过程中．学习者本人并没有受到直接的外在强化．但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.5 五、学习的迁移
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 内在强化
B. 负强化
C. 替代强化
D. 无意强化
  作题
  [小学教育教学] 人际关系的形成与变化，取决于交往双方 查看 @3984 小教第六编 教学实施X2.2.2.5 五、学习的迁移
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 修养和处世方法
B. 身份和地位
C. 交往方式与方法
D. 需要满足的程度
  作题
  [小学教育教学] 课堂导入方式多种多样。引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，在从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法j
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 直观导入
B. 练习导入
C. 事例导入
D. 悬念导人
  作题
  [小学教育教学] 对残疾儿童的教育要依据( )的特征进行。 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 儿童身心发展的顺序性
B. 儿童身心发展的分化与互补的协调性
C. 儿童身心发展的统一性
D. 儿童身心发展的不平衡性
  作题
  [小学教育教学] 新课程改革中提出的课程“三维目标”是 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X2.2.1 我国当前基础教育课程改革的理念
摘自: 2012上半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）
A. 知识．智力．能力
B. 基本知识．基本技能。基础性学力
C. 知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观
D. 知识．智力．情感
  作题
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