中小学教师资格证选择题库

[小学教育教学] 适合于5岁及5岁以上的所有人，既可用于个人又可用于团体测验的智力量表是查看 @3984 小教第一编教育基础 X1.1.4 教育科学研究方法

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 比奈智力量表
B. 瑞文标准推理测验
C. 韦克斯勒智力测验
D. 气质测试量表

作题

[小学教育教学] 在智力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是查看 @3984 小教第一编教育基础 X1.1.4 教育科学研究方法

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 原型定向
B. 操作定向
C. 原型操作
D. 原型内化

作题

[小学教育教学] 感性概括又称查看 @3984

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 比较概括
B. 想象概括
C. 直觉概括
D. 表征概括

作题

[小学教育教学] 提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 奥苏伯尔
B. 布鲁纳
C. 加涅
D. 杜威

作题

[小学教育教学] 对程序教学贡献最大的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.1 教学的意义与任务斯金纳

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 斯金纳
B. 布鲁纳
C. 布卢姆
D. 加涅

作题

[小学教育教学] 创造活动的源动力是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.3 小学生的学习兴趣与习惯

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 需要
B. 兴趣
C. 好奇心
D. 理想

作题

[小学教育教学] 教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着查看 @3984 小教第七编教学评价 X1.4.1.1 教师角色的特点

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 负相关
B. 正相关
C. 没有关系
D. 若有若无

作题

[小学教育教学] 从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.4 思维的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 聚合思维
B. 发散思维
C. 推理思维
D. 创造思维

作题

[小学教育教学] 学生学习是为了赢得地位和自尊，这种学习动机属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.2 学习动机的激发

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 附属内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 认知内驱力
D. 内部求知欲

作题

[小学教育教学] 教学目标侧重知识或结果，则宜选择查看 @3984 小教第一编教育基础 X1.1.3.1 教育目的的含义

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 发现学习
B. 接受学习
C. 合作学习
D. 掌握学习

作题

[小学教育教学] 要求学生尽可能多地列举由“大海”一词所想到的事物，是为训练学生的查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.4 思维的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 发散思维
B. 推测与假设
C. 好奇心
D. 独立性

作题

[小学教育教学] 创造性思维的核心是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.4 思维的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 直觉思维
B. 形象思维
C. 发散思维
D. 聚合思维

作题

[小学教育教学] 心理活动对一定对象的指向和集中，叫做查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.2 注意的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 知觉
B. 记忆
C. 注意
D. 思维

作题

[小学教育教学] 教师（　）的流畅性与他的教学效果有显著的相关。查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.4 思维的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 记忆
B. 思维
C. 想像
D. 观察

作题

[小学教育教学] 新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的查看 @3984 小教第七编教学评价 X1.4.2.3 专业能力

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 活动
B. 细节
C. 经验
D. 形式

作题

[小学教育教学] 最稳定、最重要的学习动机是查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.2 学习动机的激发

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 认知内驱力
B. 自我提高给驱力
C. 附属内驱力
D. 成就感

作题

[小学教育教学] 在技能学习的最初阶段，（　）对技能学习有非常明显的促进作用。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 知识
B. 能力
C. 练习
D. 活动

作题

[小学教育教学] 在操作过程中，动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的（　）阶级。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 操作定向
B. 操作模仿
C. 操作整合
D. 操作熟练

作题

[小学教育教学] 问题情境就是查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.1 课堂教学情境的创设

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 学生能否自己发现问题
B. 学生能否自己提出问题
C. 有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题
D. 有问题摆在学生面前

作题

[小学教育教学] 对小学生而言，有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆，对教材中的重点部分应进行查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(1)

A. 摘录和画线
B. 分析和写标题
C. 分析和列提纲
D. 做笔记

作题

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