中小学教师资格证选择题库

[小学教育教学] 创造性思维的核心是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.4 思维的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 形象思维
B. 聚合思维
C. 直觉思维
D. 发散思维

作题

[小学教育教学] “举一反三”与“触类旁通”体现的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.5 五、学习的迁移

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 创造性
B. 学习动机
C. 学习迁移
D. 学会学习

作题

[小学教育教学] （　）的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.5 小学生心理健康教育

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 诵读困难
B. 过度焦虑
C. 强迫观念
D. 交往困难

作题

[小学教育教学] 在情感领域的教学目标中，（　）是低级的价值内化水平。查看 @3984 小教第一编教育基础 X1.1.3.1 教育目的的含义

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 接受
B. 反应
C. 形成价值观念
D. 组织价值观念系统

作题

[小学教育教学] 对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 自我认知
B. 社会性认知
C. 社会性交往
D. 认知方式

作题

[小学教育教学] 李太太总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，她的这种行为属于查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.5 小学生心理健康教育

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 焦虑
B. 强迫行为
C. 强迫观念
D. 强迫恐惧

作题

[小学教育教学] 人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作活动方式，称为查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 心智技能
B. 表演技能
C. 写作技能
D. 操作技能

作题

[小学教育教学] 操作技能就其动作的进行而言，具有查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 外显性
B. 客观性
C. 展开性
D. 观念性

作题

[小学教育教学] 现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 无适当提取线索
B. 信息相互干扰
C. 痕迹消退
D. 压抑

作题

[小学教育教学] 心智技能的执行具有查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 外显性
B. 展开性
C. 内潜性
D. 客观性

作题

[小学教育教学] 最早对遗忘进行系统研究，并绘制了遗忘曲线的是查看 @3984 "小教第二编学生指导" X2.1.2.2.3 记忆的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 冯特
B. 巴甫洛夫
C. 艾宾浩斯
D. 弗洛伊德

作题

[小学教育教学] 提出教师反思的四种方法的是查看 @3984 小教第七编教学评价 X7.2 教学反思

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 布鲁纳
B. 布卢姆
C. 布鲁巴奇
D. 波斯纳

作题

[小学教育教学] （　）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.2 学习动机的激发

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 内部反馈
B. 外部反馈
C. 动觉反馈
D. 过程反馈

作题

[小学教育教学] 在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 感觉
B. 知觉
C. 表象
D. 语言

作题

[小学教育教学] 对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的（　）越高。查看 @3984 "小教第二编学生指导" X2.1.2.2.4 思维的发展

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 流畅性
B. 变通性
C. 独创性
D. 结构性

作题

[小学教育教学] 进行体态表达技能的训练基础是查看 @3984 小教第一编教育基础 X1.3.1.3 课程的分类

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 表情的训练
B. 与口语表达配合的训练
C. 表意的训练
D. 表达器官功能的训练

作题

[小学教育教学] 在学习两条直线“垂直”这个概念时，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，这属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 分类教学
B. 使用变式教学
C. 使用例子教学
D. 使用比较教学

作题

[小学教育教学] 现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是查看 @3984 小教第二编学生指导 L1.2.1.1.1 个体身心发展的概念

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 强调解题过程分析
B. 强调解题策略分析
C. 强调知识与人格特征相互作用分析
D. 强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析

作题

[小学教育教学] 在个性心理特征中具有核心评价意义的是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.1.2.1 小学生生理发展的特征

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 性格
B. 气质
C. 能力
D. 需要

作题

[小学教育教学] “量杯”实验是测验定势影响问题解决的一个典型例证，其策划者是查看 @3984 小教第二编学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》深度押题试卷(2)

A. 桑代克
B. 苛勒
C. 斯会纳
D. 陆钦斯

作题

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