中小学教师资格证选择题库

[小学教育教学] 当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(1)

A. 计划策略
B. 调节策略
C. 监视策略
D. 组织策略

作题

[小学教育教学] 在情感领域的教学目标中，（　　）是低级的价值内化水平。查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.1 教学的意义与任务

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(1)

A. 接受
B. 反应
C. 形成价值观念
D. 组织价值观念体系

作题

[小学教育教学] 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(1)

A. 精细加工策略
B. 组织策略
C. 复述策略
D. 元认知策略

作题

[小学教育教学] 学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(1)

A. 并列结合学习
B. 下位学习
C. 上位学习
D. 相关类属学习

作题

[小学教育教学] 力求成功者的目的是获取成就，所以他们最有可能选择的是成功概率为（　　）的任务。查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.2 学习动机的激发

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(1)

A. 20%
B. 30%
C. 50%
D. 70%

作题

[小学教育教学] 教学过程中，教师为让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.2 教学过程

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(1)

A. 比较
B. 变式
C. 概括
D. 直观

作题

[小学教育教学] 同一概括水平的经验之间的相互影响。我们称为查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.5 五、学习的迁移

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(1)

A. 迁移
B. 正迁移
C. 水平迁移
D. 具体迁移

作题

[小学教育教学] 对小学生而言，有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆，对教材中的重点部分应进行查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(1)

A. 摘录和画线
B. 分析和写标题
C. 分析和列提纲
D. 做笔记

作题

[小学教育教学] （　　）不属于智力群体差异表现。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(1)

A. 性别差异
B. 年龄差异
C. 种族差异
D. 水平差异

作题

[小学教育教学] 超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)

A. 知识
B. 领会
C. 应用
D. 分析

作题

[小学教育教学] 操作技能形成的具体途径是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)

A. 示范
B. 讲解
C. 练习
D. 反馈

作题

[小学教育教学] 感性概括又称查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)

A. 比较概括
B. 想象概括
C. 直觉概括
D. 表征概括

作题

[小学教育教学] 到工厂或农村进行实地参观访问属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)

A. 模象直观
B. 实物直观
C. 言语直观
D. 感知直观

作题

[小学教育教学] （　　）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.2 学习动机的激发

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)

A. 内部反馈
B. 外部反馈
C. 方法反馈
D. 形式反馈

作题

[小学教育教学] 一个人对人对己、对事对物的态度是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)

A. 与生俱来的
B. 在先天因素基础上形成的
C. 实践锻炼的结果
D. 通过学习而形成的

作题

[小学教育教学] 耶克斯和多德森认为，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平的学习动机应该是查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.2 学习动机的激发

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)

A. 高
B. 低
C. 较高
D. 较低

作题

[小学教育教学] 适合于5岁及5岁以上的所有人，既可用于个人又可用于团体测验的智力量表是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)

A. 比奈智力量表
B. 瑞文标准推理测验
C. 韦克斯勒智力测验
D. 气质测试量表

作题

[小学教育教学] 内化指在思想上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)

A. 认知结构
B. 价值体系
C. 观念系统
D. 策略框架

作题

[小学教育教学] 在概念教学时运用变式的主要目的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)

A. 激发学习兴趣
B. 引起注意
C. 突出概念的本质
D. 丰富想象思维

作题

[小学教育教学] 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.2 学习动机的激发

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(2)

A. 作用
B. 社会意义
C. 动力来源
D. 个人的前途

作题

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