中小学教师资格证选择题库

[小学教育教学] 李琳花了十分钟就把《静夜思》背下来了，然后他又继续读了5分钟，这种促进知识保持的方法属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.4 小学生的学习方式

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(5)

A. 深度加工
B. 运用记忆术
C. 适当过度学习
D. 机械识记

作题

[小学教育教学] “学而时习之”“温故而知新”反映了（　　）教学原则。查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(5)

A. 系统性
B. 启发性
C. 思想性
D. 巩固性

作题

[小学教育教学] 建构主义强调知识具有（　　）的特点。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(5)

A. 主观性
B. 客观性
C. 普遍适应性
D. 永恒性

作题

[小学教育教学] 为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统－起来而提出的教学原则是查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(5)

A. 启发性原则
B. 直观性原则
C. 高速度原则
D. 高难度原则

作题

[小学教育教学] 目前在世界范围内，普遍采用的教学组织形式是查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.3 课堂教学组织的形式与策略

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(5)

A. 班级式授课
B. 分层教学
C. 小组合作学习
D. 小班教学

作题

[小学教育教学] 小学经常组织诸如科技、航模等兴趣小组，主要是为了查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(6)

A. 深化课堂教学
B. 培养竞赛人才
C. 因材施教。发展青少年个性特长
D. 充分发掘学有余力的学生的学习潜力

作题

[小学教育教学] 赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面。我不承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有（　　）特点。查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.2 教学过程

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(6)

A. 间接经验与直接经验相结合
B. 掌握知识与发展智力相统－
C. 教学过程中知、情、意的统－
D. 教师主导作用与学生能动作用相结合

作题

[小学教育教学] －般而言，把学习成败归因于以下哪－因素对学习动机的激励作用最大查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.2 学习动机的激发

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(6)

A. 努力程度
B. 能力高低
C. 任务难度
D. 运气好坏

作题

[小学教育教学] 下列关于复式教学叙述正确的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.3 课堂教学组织的形式与策略

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(6)

A. 复式教学就是单－年级的学生进行教学的－种教学组织形式
B. 复式教学适用于学生多、教师少的情况下教学
C. 复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行
D. 复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

作题

[小学教育教学] 观看乒乓球抽球录像后。能以－定的精确度来演示这－动作的动作技能目标是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(6)

A. 模仿
B. 准确
C. 连贯
D. 习惯化

作题

[小学教育教学] 教师在上课时，运用学生在生活中熟悉或关心的事例导人新课，能使学生产生－种亲切感，也可以介绍新颖醒目的事例，为学生创设引人人胜、新奇的学习情境。这种课堂导入方式属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(7)

A. 直观导入
B. 练习导人
C. 事例导人
D. 悬念导人

作题

[小学教育教学] 力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.2 学习动机的激发

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(7)

A. 间接的远景性动机
B. 直接的近景性动机
C. 高尚的动机
D. 成就动机

作题

[小学教育教学] 技能形成的基本途径是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(7)

A. 讲解
B. 观察
C. 示范
D. 练习

作题

[小学教育教学] “授人以鱼仅供－饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.1 教学的意义与任务

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(7)

A. 知识的传授
B. 发展学生的能力
C. 培养学生积极的心理品质
D. 培养学生良好的思想品德

作题

[小学教育教学] 马洛斯的需要层次理论中最低的层次是查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.2.2 学习动机的激发

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(7)

A. 生理需要
B. 安全需要
C. 尊重需要
D. 自我实现的需要

作题

[小学教育教学] 以学生的生活经验，已知的知识素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解，谈话或提问，以引起回忆，自然导入新课，鼓动起学生的求知欲望的导入方式是查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(7)

A. 直观导人
B. 经验导人
C. 事例导人
D. 悬念导人

作题

[小学教育教学] （　　）提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到－般发展的原则。查看 @3984 小教第六编教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(8)

A. 赞科夫
B. 皮亚杰
C. 苏霍姆林斯基
D. 布鲁姆

作题

[小学教育教学] 提出多元智力理论的心理学家是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(8)

A. 斯滕伯格
B. 瑟斯顿
C. 吉尔福特
D. 加德纳

作题

[小学教育教学] 有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“－事二益”，这种方法是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(8)

A. 复述策略
B. 组织策略
C. 精加工策略
D. 自由联想策略

作题

[小学教育教学] 只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(8)

A. 前运算阶段
B. 感知运动阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段

作题

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