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检索 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4) 
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  [小学教育教学] 教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西等。这种寻求答案的思维方式是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.1.2.2.4 思维的发展
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 发散思维
B. 形象思维
C. 抽象思维
D. 直觉思维
  作题
  [小学教育教学] 在教育、教学中采用“一刀切”“一锅煮”的办法，这违背了人的身心发展的 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 互补性
D. 差异性
  作题
  [小学教育教学] 奠定了班级组织的理论基础的著作是 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X1.1.2 教育学及其产生与发展
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 《理想国》
B. 《大教学论》
C. 《普通教育学》
D. 《论语》
  作题
  [小学教育教学] 小学生游戏时摔倒扭伤并有少量出血点，教师的正确做法是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.6 小学生的保健与安全
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 止血带绑在伤口上方，注意保暖
B. 纸巾盖上伤口，电话通知家长
C. 冷毛巾敷伤口，立即送往医院
D. 清洁水冲洗伤口，消毒纱布包扎
  作题
  [小学教育教学] 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X1.1.2 教育学及其产生与发展
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 综合课程理论
B. 实用主义课程理论
C. 结构主义课程理论
D. 百科全书式课程理论
  作题
  [小学教育教学] （　　）主要承袭了日本的学制，是中国第一个实行的现代学制。 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X1.1.2 教育学及其产生与发展
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬戌学制
D. 壬子癸丑学制
  作题
  [小学教育教学] 教育目的的功能在于 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X1.1.3.1 教育目的的含义
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 导向、规范和权威功能
B. 激励、评价和规定功能
C. 导向、激励和评价功能
D. 规范、引导和评价功能
  作题
  [小学教育教学] 印度“狼孩”的实例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平的 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 最近发展期
B. 生长高峰期
C. 心理断乳期
D. 发展关键期
  作题
  [小学教育教学] 解决问题的基本过程是 查看 @3984 小教第七编 教学评价 X7.2 教学反思
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 发现问题—理解问题—提出假设—检查假设
B. 发现问题—研究问题—提出假设—检查假设
C. 发现问题提出假设—理解问题—检查假设
D. 研究问题—发现问题—提出假设—检查假设
  作题
  [小学教育教学] 思想品德形成的基础是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.3.1.1 品德概述
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 道德认识
B. 活动和交往
C. 道德情感
D. 道德意志
  作题
  [小学教育教学] 美育就是对学生进行 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.4 小学美育
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 审美教育
B. 五讲四美教育
C. 美好生活教育
D. 美好思想教育
  作题
  [小学教育教学] 学会写“石”这个字后，有助于写“磊”字。这种现象属于 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.5 五、学习的迁移
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 一般迁移
B. 水平迁移
C. 具体迁移
D. 垂直迁移
  作题
  [小学教育教学] 认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 成就动机理论
B. 耶克斯一多德森定律
C. 成绩结构理论
D. 强化理论
  作题
  [小学教育教学] 影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是 查看 @3984 小教第三编 班级管理 X3.1.1 班级与班集体
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 群体压力
B. 群体动力
C. 群体凝聚力
D. 群体规范
  作题
  [小学教育教学] “学会如何学习”实质上是指 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 培养对学习的浓厚兴趣
B. 会在适当的条件下应用适当的认知策略
C. 掌握系统的科学概念与原理
D. 掌握大量而牢固的言语信息
  作题
  [小学教育教学] 在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 权威水平
B. 习俗水平
C. 前习俗水平
D. 后习俗水平
  作题
  [小学教育教学] 所谓“自我反思”是指 查看 @3984 小教第七编 教学评价 X7.2 教学反思
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 教师对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价
B. 教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象
C. 研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释
D. 教师作为专业人员之间的交往、互助与合作
  作题
  [小学教育教学] 有的学生虽然身患残疾，但他们的思维反应却快人一筹，这说明个人身心发展具有 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X1.2.1.2 个体身心发展的一般规律
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 顺序性
B. 不均衡性
C. 互补性
D. 个体差异性
  作题
  [小学教育教学] 保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是 查看 @3984 小教第三编 班级管理 X3.3 第三章　小学班主任的基本职责
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 教导学生
B. 指导学生
C. 辅导学生
D. 研究学生
  作题
  [小学教育教学] “儿童中心主义”教育理论，违背了 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X1.1.2 教育学及其产生与发展
摘自: 2015年教师资格《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4)
A. 间接经验与直接经验相结合的规律
B. 传授知识和发展智力相统一的规律
C. 知识教学与思想教育相统一的规律
D. 教师主导作用与学生主体作用相结合的规律
  作题
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