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一页20题/空星代表没解释
  [小学教育教学] 狗听到主人唤它的名字就跑过来,是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.1 一、学习的概念-j
A. 无条件反射
B. 第一信号的条件反射
C. 第二信号的条件反射
D. 本能的反射
  作题
  [小学教育教学] 为了打击社会不良现象,政府常用“杀一儆百”的做法,其理论依据可能是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.1.2.1 小学生生理发展的特征-j
A. 经典条件反射
B. 操作条件反应
C. 人的悟性
D. 替代惩罚
  作题
  [小学教育教学] 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发-j
A. 学习需要
B. 学习期待
C. 学习动机
D. 学习态度
  作题
  [小学教育教学] 将能达到目标的所有可熊的选择都找出来,试遮所有可能,总会找出解决问题的方法,这种方法称为 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.1.2 教学原则与教学方法-j
A. 启发式
B. 推理式
C. 算法式
D. 演绎式
  作题
  [小学教育教学] 就动作技能的学习而言,“见者易,学者难”这句话强调的是(  )对动作技能学习的重要性。 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.1.1 教学的意义与任务-j
A. 言语指导
B. 示范
C. 练习
D. 反馈
  作题
  [小学教育教学] 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为,避免失败者的目的是避免失败,减少失败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时,他们会 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.2.2 学习动机的激发-j
A. 可能选择
B. 犹豫不决
C. 回避这项任务
D. 坚决选择
  作题
  [小学教育教学] 对于操作技能和心智技能的区别,描述不正确的是 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X6.1.1 教学的意义与任务-j
A. 操作技能的对象是具体的物质实体,心智技能的对象是观念性的
B. 操作技能的执行过程是外显的,心智技能的执行是内潜性的
C. 操作技能的动作可以合并,心智技能的动作不能合并
D. 操作技能对动作不能合并,必须切实执行,心智技能的动作可以合并
  作题
  [小学教育教学] (  )是最高水平的认知学习结果,要求超越原先的学习内容。 查看 @3984 小教第七编 教学评价 X7.1 教学评价概述-j
A. 知识
B. 应用
C. 评价
D. 综合
  作题
  [小学教育教学] 遗忘就其实质来说遗忘就其实质来说,是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展-j
A. 痕迹衰退说
B. 同化说
C. 干扰说
D. 动机说
  作题
  [小学教育教学] 昨天,我们学习了一个英文单词interest,今天又学习其形容词interesting,由于有了昨天的基础,今天学习特别快,这属于 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.1.2.2.3 记忆的发展-j
A. 前摄促进
B. 倒摄促进
C. 前摄抑制
D. 倒摄抑制
  作题
  [小学教育教学] 有的学生平时易受暗示,屈从予权威,按照他人的意见办事,不善于适应紧急情况,这类学生的性格属于 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展-j
A. 场依存性占优势
B. 场独立性占优势
C. 思考型
D. 冲动型
  作题
  [小学教育教学] 20世纪60年代初,由(  )发起课程改革运动,自此,美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视教材、教法手段的改进。 查看 @3984 小教第一编 教育基础 X2.2.1 我国当前基础教育课程改革的理念-j
A. 维果斯基
B. 桑代克
C. 布鲁纳
D. 乌申斯基
  作题
  [小学教育教学] 心理辅导的目标有两个:一是(  ),二是寻求发展。 查看 @3984 小教第二编 学生指导 X2.5 小学生心理健康教育-j
A. 行为矫正
B. 学会适应
C. 克服障碍
D. 学会调适
  作题
  [小学教育教学] 帮助学生矫正其学习行为,以补救理解上的不足,属于 查看 @3984 小教第六编 教学实施 X2.2.2.6 六、学习策略-j
A. 组织策略
B. 调节策略
C. 监视策略
D. 精细加工策略
  作题
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