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[小学教育教学] 对于操作技能和心智技能的区别，描述不正确的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的
B. 操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的
C. 操作技能的动作可以合并，心智技能的动作不能合并
D. 操作技能对动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并

作题

[小学教育教学] 教师不准吵闹的学生在下课时间到教室外面玩，并要求其抄写一段课文，如抄写得好才可以解除禁令，这是运用了查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 正强化
B. 负强化
C. 间歇强化
D. 连续强化

作题

[小学教育教学] 一般说来，如果一个人的智商是lO0，说明这个人的智力处于(　　)水平。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 超常
B. 弱智
C. 中下
D. 中等

作题

[小学教育教学] 在加里培林及其学派的著作中称为“物质或物质化活动阶段”的是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 原型操作
B. 原型定向
C. 原型内化
D. 原型启发

作题

[小学教育教学] 课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种(　　)的人际关系。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 吸引
B. 合作
C. 沟通
D. 平等

作题

[小学教育教学] 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 原型启发
B. 原型定向
C. 原型操作
D. 原型内化

作题

[小学教育教学] 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 能力
B. 技能
C. 兴趣
D. 刺激一反应联结

作题

[小学教育教学] 就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是(　　)对动作技能学习的重要性。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 言语指导
B. 示范
C. 练习
D. 反馈

作题

[小学教育教学] 使人格各部分整合和统一起来的核心力量是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(3)

A. 生理自我
B. 社会自我
C. 心理自我
D. 自我意识

作题

[小学教育教学] 把一个问题分解为若干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标，人们将这种解决问题的方法称之为查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(3)

A. 目的手段法
B. 反推法
C. 简化法
D. 类比法

作题

[小学教育教学] 某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为查看 @3984 小教第六编教学实施X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(4)

A. 难度
B. 效度
C. 信度
D. 区分度

作题

[小学教育教学] 儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(4)

A. 避免学生观看这类影片
B. 对有模仿行为的儿童进行说服教育
C. 影片中尽量少描写反面人物
D. 影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”

作题

[小学教育教学] “自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(5)

A. 气质
B. 性格
C. 能力
D. 动机

作题

[小学教育教学] 埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发展阶段的查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(5)

A. 羞耻感
B. 内疚感
C. 勤奋感
D. 孤独感

作题

[小学教育教学] 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(5)

A. 只有按时完成家庭作业后才能看电视
B. 处罚孩子过分喜欢看电视的行为
C. 规定每周看电视的适当时间
D. 让孩子看完电视以后立即督促他完成作业

作题

[小学教育教学] 狗听到主人唤它的名字就跑过来，是查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(5)

A. 无条件反射
B. 第一信号的条件反射
C. 第二信号的条件反射
D. 本能的反射

作题

[小学教育教学] 由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(5)

A. 迁移
B. 固着
C. 定势
D. 原形影响

作题

[小学教育教学] 高原期通常出现在操作技能练习过程中的查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(5)

A. 初始阶段
B. 中间阶段
C. 结束阶段
D. 全过程

作题

[小学教育教学] 技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降，这种现象在心理学上称为查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(5)

A. 不稳定现象
B. 不协调现象
C. 起伏现象
D. 高原现象

作题

[小学教育教学] 按照加涅的学习结果分类的观点，(　　)是指调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。查看 @3984 小教第六编教学实施 X2.3.1 小学生的认知发展

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(5)

A. 认知策略
B. 智慧技能
C. 言语信息
D. 动作技能

作题

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