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一页20题/空星代表没解释
  [中学教育知识] 人本主义心理学按照学习对学习者的个人意义,将学习分为(  )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.7.1 学习概述-j
A. 有意义学习和无意义学习
B. 意义学习和机械学习
C. 发现学习和接受学习
D. 认知学习和动作学习
  作题
  [中学教育知识] 小丁原来很怕见陌生人,上幼儿园后这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类,在小丁身上发生了(  )的学习。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.7.2 学习理论-j 加捏
A. 智慧技能
B. 认知策略
C. 态度
D. 言语信息
  作题
  [中学教育知识] 某同学读书10遍刚刚好能背诵下来,他需要再读(  )遍才能达到最好的效果。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.2 注意与记忆-j
A. 5
B. 10
C. 20
D. 15
  作题
  [中学教育知识] 学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于(  )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.5 学习迁移-j
A. 顺向正迁移
B. 逆向正迁移
C. 顺向负迁移
D. 逆向负迁移
  作题
  [中学教育知识] 布鲁纳主张教学的最终目标是(  )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.7.2 学习理论-j
A. 促进学生提高学习成绩,考得高分数
B. 促进学生获得与理解新知识
C. 促进学生理解学科的基本结构
D. 促进教师能够设计出优秀的课程
  作题
  [中学教育知识] 刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度称为(  )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.1 感觉与知觉-j
A. 阈限
B. 绝对感受阈限
C. 差别阈限
D. 相对阈限
  作题
  [中学教育知识] 提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是(  )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.7.2 学习理论-j
A. 布鲁纳
B. 马斯洛
C. 裴斯泰洛齐
D. 迪尔克姆
  作题
  [中学教育知识] 中学生思维能力的培养,应主要从思维品质的敏捷性、灵活性、(  )入手。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.3 思维-j
A. 深刻性
B. 批判性
C. 系统性
D. 独创性
  作题
  [中学教育知识] 王雷认为只要上课听讲,课后做好作业就能取得好成绩,他属于班杜拉学习期待中的(  )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 效果期待
B. 过程期待
C. 行为期待
D. 结果期待
  作题
  [中学教育知识] 最早采用无意义音节作为实验材料,对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是(  )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.2 注意与记忆-j
A. 奥苏贝尔
B. 阿特金森
C. 艾宾浩斯
D. 班杜拉
  作题
  [中学教育知识] 当人们遇到突然出现的事件或意外发生危险时,为了应付这类瞬息万变的紧急情境,就得果断地采取决定。这种情况属于(  )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.1 感觉与知觉-j
A. 激情
B. 应激
C. 快乐
D. 心境
  作题
  [中学教育知识] 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了(  )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.6 学习策略-j
A. 组织策略
B. 精细加工策略
C. 元认知策略
D. 复述策略
  作题
  [中学教育知识] (  )是一切知识和经验的基础,是正常心理活动的必要条件。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.1 感觉与知觉-j
A. 感觉
B. 直觉
C. 知觉
D. 思维
  作题
  [中学教育知识] 人们游览过长城后,在头脑中留下了生动的长城形象,这种记忆是(  )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.2 注意与记忆-j
A. 动作记忆
B. 形象记忆
C. 情绪记忆
D. 情境记忆
  作题
  [中学教育知识] 掌握学习理论认为,学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容,而是在于他(  )才能达到教学内容的掌握程度。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.7.2 学习理论-j
A. 学习积极性
B. 学习自觉性
C. 要花多少时间
D. 智力水平
  作题
  [中学教育知识] “我们敢说日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是(  )的观点。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.7.2 学习理论-j
A. 内发论
B. 外铄论
C. 成熟论
D. 多因素相互作用论
  作题
  [中学教育知识] “磁生电”问题中,人们长时间被“静磁”局限了头脑,直到法拉第实验成功,人们才认识到要让导体切割磁感线才能产生电流。长久以来,人们的表现体现了(  )的心理状态。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.3 思维-j
A. 思维定式
B. 功能固着
C. 原型启发
D. 迁移
  作题
  [中学教育知识] 古人通过对每次看到“月晕”就要“刮风”,地板“潮湿”就要“下雨”,得出了“月晕而风,础润而雨”的结论。这体现了思维具有(  )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.3 思维-j
A. 间接性
B. 概括性
C. 抽象性
D. 分析性
  作题
  [中学教育知识] (  )是一种猛烈、迅疾和短暂的情绪,类似于平时说的激动。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.1 感觉与知觉-j
A. 快乐
B. 应激
C. 心境
D. 激情
  作题
  [中学教育知识] 韦纳的成败归因理论中属于外部且稳定的归因是(  )。 查看 @3984 中教第四编 中学生学习心理 Z4.4 学习动机-j
A. 能力
B. 运气
C. 工作难度
D. 努力程度
  作题
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