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[小学教育教学] 一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2013下半年全国统考教师资格证真题《教育教学知识与能力》（小学）

A. 道德情感
B. 道德意志
C. 道德行为
D. 道德认识

作题

[小学教育教学] 皮亚杰认为儿童自律道德的形成是在查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2013-2014年江西教师资格《小学教育心理学》标准全真试卷(1)

A. 五六岁以前
B. 六七岁以前
C. 十岁以后
D. 十一二岁以前

作题

[小学教育教学] 表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》机考模拟测试题(3)

A. 依从
B. 认同
C. 内化
D. 坚定

作题

[小学教育教学] 在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(1)

A. 习俗水平
B. 前习俗水平
C. 后习俗水平
D. 权威水平

作题

[小学教育教学] 柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 寻求认可取向阶段
B. 遵守法规取向阶段
C. 社会契约取向阶段
D. 普遍伦理取向阶段

作题

[小学教育教学] 皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014年湖南省教师资格考试《小学教育心理学》终极押密试卷(2)

A. 从客观责任到主观责任发展
B. 从主观责任到客观责任发展
C. 从他律向自律发展
D. 从自律向他律发展

作题

[小学教育教学] 某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(1)

A. 他律阶段
B. 前习俗阶段
C. 自律阶段
D. 寻求认可取向阶段

作题

[小学教育教学] 采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(1)

A. 柯尔伯格
B. 皮亚杰
C. 埃里克森
D. 班杜拉

作题

[小学教育教学] “三个和尚没水喝”表现的是社会心理效应的，查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(1)

A. 社会助长
B. 社会惰化
C. 群体极化
D. 从众

作题

[小学教育教学] 皮亚杰认为研究儿童道德问题宜采用查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(1)

A. 故事对偶法
B. 直接询问法
C. 行动观察法
D. 调查法

作题

[小学教育教学] 梅和哈特肖恩的“诚实”研究，认为儿童的道德行为或品质的形成很大程度上依赖于查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014下半年江西省教师资格考试《小学教育心理学》临考押密卷(3)

A. 情景与教育
B. 年龄大小
C. 学业成绩
D. 家庭背景

作题

[小学教育教学] “好孩子”阶段属于科尔伯格道德发展阶段理论中的查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(1)

A. 前习俗水平
B. 习俗水平
C. 后习俗水平
D. 中习俗水平

作题

[小学教育教学] 在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》标准预测试卷(9)

A. 前习俗水平
B. 习俗水平
C. 后习俗水平
D. 权威水平

作题

[小学教育教学] 个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（　　）水平。查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》临考提分卷(2)

A. 前习俗
B. 中习俗
C. 习俗
D. 后习俗

作题

[小学教育教学] 儿童道德性发展的可逆阶段是在查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》最后冲刺卷(4)

A. 2～5岁
B. 6～7岁
C. 8～10岁
D. 11～12岁

作题

[小学教育教学] 我国道德规范的层次依次是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014-2015年江西省教师资格考试《小学教育学》最后冲刺试卷(1)

A. 社会公德、职业道德
B. 社会公德、社会主义道德和共产主义道德
C. 集体主义道德、共产主义道德
D. 社会公德、集体主义道德、共产主义道德参考答案：B我的答案：未作答

作题

[小学教育教学] 根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014-2015年江西省教师资格考试《小学教育心理学》考前提分试卷(2)

A. “好孩子”取向阶段
B. 惩罚和服从取向阶段
C. 普遍伦理取向阶段
D. 权威和社会秩序取向阶段

作题

[小学教育教学] 儿童道德性发展的可逆阶段是在查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014-2015年江西省教师资格考试《小学教育心理学》考前提分试卷(4)

A. 2～5岁
B. 6～7岁
C. 8～10岁
D. 11～12岁

作题

[小学教育教学] “凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论

摘自: 2014-2015年江西省教师资格考试《小学教育心理学》最后冲刺试卷(3)

A. 前习俗水平
B. 习俗水平
C. 后习俗水平
D. 普遍伦理取向

作题

[小学教育教学] 在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于查看 @3984 小教第二编学生指导 X2.3.1.2 品德发展的基本理论-j

摘自: 2015年辽宁省教师资格考试《小学教育心理学》高分冲刺试题(1)

A. 习俗水平
B. 前习俗水平
C. 后习俗水平
D. 权威水平

作题

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